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初冬虽寒，教研暖心。2025年12月18日，在祁东县第二中学的教室里，一场围绕"铁盐与亚铁盐"的项目式学习实验课悄然展开。

本次活动由湖南省首届基础教育教学改革项目（项目编号：Y20230824；主持人：蒋卫星；成员：周双元，唐益锋，管俊波，邹双国）组成员管俊波老师执教，主题为"揭开补铁剂——速力菲的神秘面纱"，吸引了校内化学教师50余人共同观摩研讨。这场以真实问题为驱动的课堂实践，生动诠释了项目式学习如何让化学知识"落地"，让核心素养"生根"。

理念落地：从"课本实验"走向"生活探究"

传统化学教学中，Fe2?与Fe3?的检验与转化往往是孤立的实验知识点。但在管俊波老师的课堂上，这些内容被巧妙融入"补铁剂是否变质"的真实情境中。学生不再是机械地操作试剂，而是化身"药品检验员"，通过提出猜想、设计方案、动手实验、得出结论等一系列探究活动，主动构建知识体系。

"我们平时只知道补铁剂能补血，却从没想过它为什么会变色、能不能继续吃。"参与课堂的学生感慨道。项目式学习正是这样，把学科知识与生活实际紧密相连，引导学生从"解题"转向"解决问题"，真正理解化学的社会价值与应用意义。

课堂实践：五步推进，素养贯穿始终

本次项目课以"探究久置速力菲中铁的价态"为核心任务，设计了环环相扣的教学流程：

情境导入，问题驱动：围绕"补铁剂在储存中是否变质"提出三种猜想，激发学生探究欲。

方案设计，任务分解：学生分组回顾Fe2?与Fe3?的检验方法，设计实验验证自己的猜想，并完成导学案中的任务表格。

动手实验，证据收集：利用KSCN溶液、酸性KMnO?溶液等试剂开展实验，观察并记录现象，从颜色变化、沉淀生成等宏观现象中寻找微观证据。

模型建构，规律提炼：通过实验探究Fe2?与Fe3?之间相互转化的条件，引导学生从氧化还原视角理解"铁三角"转化关系，并书写相关离子方程式。

迁移应用，拓展反思：联系生产生活，讨论如何除去FeCl?中的FeCl?、为何配制FeSO?要加铁钉等问题，推动知识向能力转化。

学生主体：在合作中探究，在探究中成长

课堂上，学生以小组为单位展开协作，从争论方案到合作操作，从记录现象到分析结论，每个人都成为学习的主动参与者。教师则退居"引导者"角色，适时点拨、追问，推动思维向深处漫溯。

"以前觉得化学方程式很难记，现在通过实验自己推出来，一下就明白了！"这种通过亲身实践获得的知识，不仅记得牢，更形成了化学思维与探究能力。

教研共鸣：从"一节课"到"一种课型"

课后研讨中，观摩教师纷纷表示，这节课为"铁及其化合物"教学提供了鲜活范本。项目式学习不仅突破了教学重点难点，更在过程中培养了学生"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识"等化学学科核心素养。

管俊波老师也在教学反思中写道："未来可进一步拓展为‘自制补铁剂并研究其稳定性’等开放任务，让项目式学习走向更深处、更宽处。"

结语：让真实学习，在每节化学课中发生

项目式学习不是"花瓶式"的课堂点缀，而是让知识回归生活、让学习真实发生的教学变革。从"速力菲的神秘面纱"到365体育官网生活化、探究式的课题设计，化学课堂正逐步从"传授知识的场所"转变为"培育素养的沃土"。

秋去冬来，教研步履不停。在项目式学习的探索道路上，每一位教师都是设计者、实践者，更是学生科学素养成长的引路人。让我们共同期待，365体育官网这样的课堂在校园里生根发芽，让化学学习真正"活"起来、"深"下去。